Dimensiones del compromiso organizacional en docentes de la Universidad Estatal de Sonora, México

• Resumen
• Abstract

Esta investigación analiza el nivel de compromiso organizacional entre los docentes de la Universidad Estatal de Sonora, México. Se utilizó un enfoque cuantitativo, transversal y descriptivo, aplicando el cuestionario de compromiso organizacional de Allen y Meyer (1991) a 192 profesores de tiempo completo, medio tiempo y asignatura. El estudio evaluó las dimensiones afectivas, de continuidad y normativa del compromiso. Los resultados muestran que la mayoría de los docentes presentan un alto compromiso organizacional, destacando el compromiso afectivo, es decir, la identificación emocional con la institución. Además, la congruencia de valores entre docentes y universidad fortalece el compromiso normativo y de continuidad, aunque este último puede estar motivado por la percepción de costos asociados a dejar la organización. Factores como tipo de contratación, antigüedad y estado civil influyen en el compromiso. Se concluye que fortalecer la identificación con los valores institucionales y ofrecer condiciones laborales justas es clave para la retención y desempeño docente.

This research analyzes the level of organizational commitment among teachers at the State University of Sonora, Mexico. A quantitative, cross-sectional and descriptive approach was used, applying Allen and Meyer's (1991) organizational commitment questionnaire to 192 full-time, part-time and subject teachers. The study evaluated the affective, continuity and normative dimensions of commitment. The results show that most of the teachers show high organizational commitment, with affective commitment, i.e., emotional identification with the institution, standing out. In addition, the congruence of values between teachers and the university strengthens normative and continuity commitment, although the latter may be motivated by the perception of costs associated with leaving the organization. Factors such as type of contract, seniority and marital status influence commitment. It is concluded that strengthening identification with institutional values and offering fair working conditions is key to teacher retention and performance.